3.3防癌教育需求调查结果分析 本研究调查结果显示，多数学生渴望进一步学习防癌知识，这一结果也从学生方面验证了实施防癌健康教育的必要性。较为受欢迎的教育方式为微信公众号推送、校园广播、讲座、公选课，其中微信公众号、校园广播支持率更高[12]，这2种途径实施起来更简单，受众也更多。由此可见，学生更愿意接受非正式的、不受约束、没有考核压力的方式。本研究中同伴教育的支持率未超过50.0%，可能学生没有真正理解同伴教育的内涵。有研究发现，在防癌教育中，学生间的同伴教育比把健康教育融进课程教学在促使学生掌握防癌知识方面更有效[13]。也有研究用同伴教育的方式对大学女生进行乳腺癌的早期自我检查教育，取得了很好的效果[14]。这也提示综合性大学可以尝试对医学生进行培训后，让他们承担起同伴中的主导，开展全校范围的防癌教育。

综上所述，非医学专业大学生防癌知识相对匮乏、防癌行为相对欠缺，防癌需求高涨，不同性别、不同学科的学生在防癌知识和行为方面有各自的优势，高校应根据其现状特点开展大学生防癌教育及进行健康行为习惯的养成管理，让青年学生远离致癌因素，减少疾病对生命健康的危害。这不仅是高校健康教育工作的一部分，也能为实现“健康中国2030”战略添砖加瓦[15]。

[1]王宁，刘硕，杨雷，等．2018全球癌症统计报告解读[J/CD].肿瘤综合治疗电子杂志，2019，4(5)：23-25.

[2]KRZYSZTOF A，MARTA Z，MIKOLAJ M，et of the impact of different types of health education on the adoption and preservation of prohealth attitudes in preventing cancer in juveniles younger than 18 years[J].J Canc Educ,2015,24(30):432-438.

[3]陈万青.从肿瘤登记数据看中国恶性肿瘤的发病特点和趋势[J].中华健康管理学杂志，2016,9(4):35-38.

[4]颜霞，杨子樱，王婷,等．癌症治疗功能评价-骨髓移植分量表的汉化及信效度检验[J]．中华护理杂志，2019，54(1)：151-154．

[5]刘美丽，朱丽辉.健康教育“知信行模式”在疾病预防保健及护理中的应用进展[J].当代护士，2019,26(3):9-11

[6]裘新．世界卫生组织防癌宝典解读[J]．健康科学，2015(5)：14-15．

[7]刁孟杰.目标行为与健康信念模型导向的肿瘤预防信念量表设计与现状调查[D].合肥：安徽医科大学，2018.

[8]白剑锋.中国健康传播与公众健康行为优化研究[D].武汉：武汉大学，2012.

[9]姜巍．行为心理学[M]．苏州：古吴轩出版社，2018：55-59．

[10]王柳行，曹志友．健康教育与健康促进教程[M]．北京：中国中医药出版社，2019：4．

[11]晏月平,郑依然.健康中国背景下流动人口健康管理问题及对策研究[J].东岳论丛,2019,40(6):52-65．

[12]王银艳.高校图书馆微信公众号的价值与建设策略研究[J].传播力研究,2019,3(27):296.

[13]SUREKHA A,DEEPTHI S,ANU A,et of effectiveness of two methods of health education on cancer awareness among adolescent school children in rural area of Southern India[J].J Family Med Primary Care,2016,5(2):430-434.

[14]YURT S,SAGLAM AKSUT R,KADIOGLU H.The effect of peer education on health beliefs about breast cancer screening[J].Intl Nurs Rev,2019,66(4):498-505.

[15]陈竺.“健康中国2020战略”研究报告[M].北京：人民卫生出版社,2012:27-31.

文章来源：《知识经济(中国直销)》 网址: http://www.zsjjzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/1271.html