在我国快速发展，经济全球化的背景下，国家见的联系越来越紧密，国际间的合作越来越频繁。而国际间的交流合作会让英语的使用更加广泛。但是在我国，因为受到应试教育的影响，致使学生英语口语能力过低，在这其中不乏英语四、六级已经通过的学生。虽然他们可以将英语的理论知识熟练掌握，但是还是无法利用英语进行正常交流，这是我国高校中普遍存在的现象。所以在各高校英语听说教学中要善于利用英语语音知识，向学生进行授课，这样可以有效提升学生英语口语水平。

1 大学英语听说教学中英语语音知识的重要性

1.1 提高学生听力水平

大学英语教学的目的就是对学生之前所学知识进行进一步深化，从而保证学生拥有较高的英语技能，学生可以将所学知识熟练的应用到实际生活中。英语能力想要提高，除了拥有较强的理论知识外，还有具备较强的听力以及发音的专业技能。英语听力主要考察的是学生对单词的听觉形象，语音则是单词形成的关键环节。如果发音准确，那么听力能力自然较高。如果想要在实际交流过程中能够理解别人说的话或是想要被其他人理解，需要对基本的语音知识进行熟练掌握。学生英语的发音对听力有着重要影响，学生若是自身发音就已经存在问题，那么在进行英语听时时，会造成许多误会，如此听力水平也就无法进步。所以，在大学听说教学中运用英语语音知识，能有效提高学生的发音水平以及听力水平。

1.2 提高学生语言流利度

在大学英语课堂中，存在一个普遍现象。当学生在进行英语课文朗读时，不能将文章流利的朗读下来，每当遇到稍有难度的单词就会出现卡顿现象，整篇文章读下来磕磕巴巴，像是在读英语单词，而不是文章。产生这一问题的主要原因，是学生对英语语音的感知存在不足，缺少一定的感知能力。在大学课堂中还是有很多学生不能熟练掌握英语音标的正确读法，不知道对音节进行怎样换的划分，很多基础知识都没有掌握完全。这样在利用英语进行交流时，会出现很对问题。所以，在大学英语听说教学中，要利用英语语音知识。从而纠正学生的发音，提高学生的感知能力，这样可以有效提高学生语言的流畅度。

2 大学英语听说中利用英语语音知识的教学途径

2.1 采用口语融入教学方法

英语语音包含音标的发音是否准确，以及在实际交流中，英语口语的停顿、语调等音色。英语语言的表达并不是将音标进行简单的排序，每一种语言都会有自身独特的情感。而这样的情感多体现在，说话时的停顿、音色语调等。在大学英语听说教学中，已经在很早之前强调英语语音以及口语的融入。只有通过长时间的口语训练，才能正确发音，才能拥有良好的语感。

以汉语学习为例，孩子在刚学会说话时，并不能将每个字进行准确发音。但是随着孩子的逐渐成长，在生活中不断利用口语进行交流，孩子也会对自身语句词语的发音进行纠正，最终形成正确的发音。同理得知，英语为母语的孩子在语言学习中，也会存在同样的问题。那么将这一规律应用在英语听说教学中，使学生认识到口语的重要性，从而在不断的交流学习过程中纠正自身发音。

想要学好英语，最好的办法就是去以英语为母语的国家去学习，在那里每个人都用标准的发音进行对话，拥有良好的语言环境，英语可以得到飞速提升。在我国大学英语听说教学中缺少这样的氛围，但是老师可以为学生创造这样的语言环境。将英语口语融入到教学当中，从而为学生创造一个良好的口语交流环境。在课堂中还可以采用情景教学法，老师设置口语题目，将学生分成小组，小组合作进行口语题目训练。采用这样的方式让学生之间进行训练，可以在彼此交流中纠正自身发音，提高口语能力，最后形成一套准确的发音体系。

2.2 采用语音跟读的教学方法

英语口语与听力之间相辅相成，听力是提高口语能力的前提，所以听力技能的高低会影响到英语口语水平。将英语口语与听力进行有机结合，可以有效提高学生的听力水平，还可以提升学生的口语能力。而将英语口语和听力进行有机结合最有效的方式就是和英语朗读资料进行跟读。

在选择跟读资料时，要选择以英语为母语的资料，因为这样的朗读材料发音更加标准。英语口语也是在不断的进步，所以要选择年份较近的朗读材料。在进行跟读资料选择时，也要结合自身实际情况，选择适合自身发展的资料，尽可能选择口语化的朗读资料。

文章来源：《知识经济(中国直销)》 网址: http://www.zsjjzzs.cn/qikandaodu/2020/0731/556.html